(CINQUÈ) - Blow Paint (bufar pintura)
(TERCER) - Domino falls - (efecte dominó)
Untitled from Cristina Mateos Moya on Vimeo.
A tercer vam estar miran uns vídeos que eren un monument a la paciència: nens que passaven dies construint files llarguíssimes de peces de dòmino, per després, en tan sols uns segons, fer-les caure. Vam decidir que nosaltres també ho volíem provar. Ens vam adonar que, encara més que el col·locar bé les peces, el treball en equip i el respecte eren la part més complicada de tot plegat... . Però estem orgullosos dels resultats!
(TERCER) - chalks on the ground - (guixos al terra)
L'any passat Cicle Superior va baixar al pati a crear les seves obres d'art gegants amb guixos. Aquest any, ho hem volgut provar a tercer. Vam estar tafanejant fotografies de l'artista Robin Rhode i vam crear les nostres pròpies propostes, a partir d'esbossos que vam portar a la pràctica al pati. Aquí us deixem algunes fotografies del resultat. Què us semblen?
(TERCER i QUART) - Relation paper (Paper relacional)
Aquesta activitat la vaig presentar a un curs de Formació de Professorat. Adjunto el text que l'acompanyava...
Us presento la meva primera tasca del curs. De totes les pràctiques del primer mòdul, la que més m'ha fascinat és la que tracta de la relació del cos i l'espai. Sembla que he contagiat aquest interés als meus alumnes i amb alguns estem pensant d'anar a fer algunes representacions al pati de l'escola, però això serà dilluns, pel que estaré fora de termini. Tot i això, us adjunto algunes imatges d'una altra activitat que he acabat ara fa poca estona i que també està inspirada en els continguts del curs. Llegint les pràctiques suggerides al mòdul, em va venir el cap el treball de Lygia Clark, artista brasilera preocupada (entre altres coses), per la realció entre les persones. He anomenat la proposta "Relation Paper" (ja que aquí la plàstica la fem in english). Hem parlat de diferents relacions que poden establir-se entre les persones:
* Entre dos amics
* Entre compradors i venedor en una botiga (sense ser amics)
* Al pati jugant a futbol amb companys d'altres classes
En totes elles hi ha un element fonamental per formar la relació: la comunicació. Aquest vincle comunicatiu l'hem representat mitjançant tires de paper fetes a partir de fotocòpies sobrants. Sense definir quin era la "forma" del resultat final a part de "la visualització de la relació" (we need to see the relation between the people), els alumnes han trobat solucions, com a mínim, curioses... Us en deixo algunes:
(SEGON) - land art - (l'art de la terra)
Aquesta va ser l'última activitat del curs. El Land-Art és una disciplina que va surgir cap als anys 70. Aquest tipus d'art utilitza com a suport l'entorn natural. L'activitat s'organitzava per equips de 4 a 6 alumnes, les tres classes de segon al mateix dia i durant tres hores. Dins una zona definida, els alumnes havien d'escollir un lloc concret per desenvolupar una actuació utilitzant només el material del mateix entorn natural. A la presentació en podeu veure una mostra. Ells escollien el material que utilitzarien, què farien i a on. Vam enregistrar tot el procediment i passats uns dies, els mateixos alumnes van fer-ne una exposició a la resta de companys.
Us deixo un petit video d'exemple amb altres obres de land-art per fer-vos-en una idea.
(SEGON) - cartoon - (dibuix animat)
Primera part: utilitzant un alumne d'exemple, expliquem el fenòmen de la persistència retinal (fenòmen fisiològic pel qual una imatge queda enregistrada durant una fracció de segon a la retina de l'ull) i la il·lusió de moviment (projeccció a una velocitat adequada d'imatges, exemple: el cinema). Enllaç auxiliar per mestres.
Segona part: un full din-a4 per cada alumne. Obtindrem dues animacions per full: el dobleguem per la meitat i el tallem verticalment en dues meitats. Cal dibuixar un element senzill a la part de sota, la que queda a l'interior. Al plec superior calquem el dibuix variant aquella part que volem que s'animi, que es mogui.
Tercera part: els alumnes aprenen a utilitzar i visualitzar les animacions. Els invitem a que les comparteixin amb els companys i fins i tot, podem plantejar una mena de concurs. Us deixo algunes de les animacions dels alumnes...
(SEGON) - paint stain shapes (formes de taques de pintura)
keywords: drop, stain, fold, imagine, complete
Una activitat que fomenta la imaginació. Els alumnes preparen una bona pinzellada d'aquarel·la i la deixen caure sobre un din-A5. Ràpidament el dobleguen per la meitat i pressionen uns segons aconseguint una taca simètrica. L'obren i imaginen quina imatge poden extreure'n. El dibuix s'acaba amb qualsevol altre tècnica. El procés es pot repetir amb diferents colors.
(PRIMER) - magic paper (paper màgic)
Aquesta és una activitat que els alumnes demanen repetir de tan que els agrada. A part de per reciclar fotocòpies excedents, aquesta activitat fomenta el treball en equip i sobretot, la imaginació. Sempre la començo explicant que el que fins llavors eren fotocòpies velles, ara per una mena d'encanteri s'ha convertit en "magic paper". Agafo un dels fulls, el doblego i retallo per treure'n una sanefa, uns ninots o qualsevol altre abstracció. Moltes vegades els mateixos alumnes després de preguntar: What is it? són els qui resolen l'enigma. Després només cal suggerir-los possibles accions: escriure, dibuixar, pintar, enganxar... tot per aconseguir el seu objectiu. Possibles resultats: robots, corones, màscares, monstres, castells, titelles, ninots...
(PRIMER) - plasticine insects (insectes de plastelina)
keywords: plasticine, sketch, make, press, fix, ball, bar, varnish
Una activitat ideal pels dies de Halloween. El objectiu es realitzar insectes o bestioles amb plasticina. És convenient mostrar-los a priori una sèrie d'imatges d'aquests animals amb formes característiques, ja que els facilitarà la comprenssió i síntesi durant el seu treball individual. Dibuixar a la pisarra un esquelet bàsic d'algun dels insectes vistos els ajuda en el seu propi procés de creació. L'activitat acaba vernissant els insectes i fent-ne una petita exposició conjunta.
(PRIMER) - magic city (ciutat màgica)
keywords: think, imagine, draw, paint, cut, decide, stick, city vocabulary (house, buildings, school, hospital, restaurant, train station...)
primera part: es presenta el projecte als alumnes. tot el grup aula treballa junt en l'el·laboració d'un ciutat màgica. Tenim un mural de 3x1 metres buit a on ens cal anar construint tots els serveis necessaris perquè la gent hi pugui viure. A mesura que la ciutat vagi creixent requerirà més serveis i infrastuctures. El fet que sigui màgica els permet incorporar-hi elements de fantasia: (cotxes que volen, edificis que caminen...)
segona part: els alumnes decideixen que dibuixaran. Cal intentar organitzar el grup per anar dirigint el procés i diversificar la producció. No tots poden treballar fent escoles, per exemple. La organització també permet plantejar les problemàtiques derivades de les seves creacions: quins serveis addicionals necessitaran els habitants de la ciutat màgica? A on jugaran els infants? Etc.
Segona part: després de dibuixar, pintar i retallar els seus elements, els alumnes decideixen a on els enganxaran i així s'anirà construint la ciutat màgica, de manera orgànica. Si no es diposa de gaire espai, la ciutat pot crèixer modul·larment, afegint murals un al costat de l'altre. S'acaba el mural amb una capa de vernís.
